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深圳地区的中小学生怎样更好地培养学习的动力呢

核心提示：培养学生的学习的动力放下“我要孩子有学习动力”的念头，他才会拥有自己的学习动力程老师一对一13342907352一位妈妈问我：我要怎么做，才能让孩子拥有他自己的学习动力呢？程老师一对一13342907352我觉得我的孩子

培养学生的学习的动力

放下“我要孩子有学习动力”的念头，他才会拥有自己的学习动力程老师一对一13342907352

一位妈妈问我：我要怎么做，才能让孩子拥有他自己的学习动力呢？程老师一对一13342907352

我觉得我的孩子学习太不主动了，每次都要我催着他。可是，他还是拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，不愿意写作业。我说，只有当你放下“我要孩子有学习动力”这一念头，不去督促、要求和强迫他学习时，他才会拥有自己真正的学习动力，主动学习。

怎么理解呢？

01 通常，我们大人所说的学习动力，可以分为两种：一种是外在动力，还有一种是内部动力，也叫内驱力。我这里所说的“真正的学习动力”，指的是孩子学习的内驱力。其实，孩子的内部学习动力是与生俱来的，只需要保护，不需要培养。

每个人从出生开始，天然地渴望长大，渴望获得更强的能力和更多的自由。这些就是孩子内在学习动力的源泉。孩子对世界的好奇心、对知识的渴望，是天生的。只是我们用了不恰当的方式，破坏了它。

首先，主动学习是一种“我要学”的状态。当我们有了“我想要孩子学习”的想法时，孩子体会到的却是一种“要我学”的状态。那么对孩子而言，这就变成了“是爸爸妈妈要我学习的，不是我自己想要学习的”。这样一来，自然就破坏了孩子内在自带的学习动力。

所以你看，很多时候我们过度的操心，往往不会有期待的好结果，甚至还起到了相反的作用。

这种现象在生活中比比皆是。比如，我们常常听到一些家长说：“孩子处处故意和我们对着干。我们指东，他就偏要往西。”知道为什么吗？可以自己想想，参考前面所说的内容。是不是因为你的“我想要孩子怎样怎样”，反而促成了孩子的“这是爸爸/妈妈想要的，不是我自己想要的”这样的结果？所以，我们也会常常听到孩子这样说：“这件事我本来想做，可是妈妈/爸爸一说‘你要去做……’的时候，我反而就不想做了。”

你们看到没有，孩子的主动性和内驱力就是这样不知不觉地被破坏的。因为我们太主动了，我们的意愿走在了孩子的前面，把孩子的意愿“抢走了”，孩子没有了意愿，自然就失去了动力。然后，我们却反过来责怪孩子“为什么没有学习动力”，并想尽各种办法来刺激（奖励/惩罚）孩子，培养孩子的外部动力。

我们就是这样，神不知鬼不觉地，在无意识中用外部动力程老师一对一13342907352置换了孩子的内在动力。

最常见的模式是：监工式陪孩子写作业，这不就是明摆着在告诉孩子：“写作业不是你想要的，而是我要你做的”吗？孩子接受了这种暗示后，他能主动写作业才怪呢。在很多家庭里，父母就是用这样的方式，变成了孩子的学习要靠大人来管，形成了他律的管理模式。这种他律管理模式，用眼下的短期高效，毁掉了孩子内在的自律，造成了长期的低效。

于是孩子就变成了，你推一下他才动一下。而且他们的动是表面的，内心是不动的，甚至还是反抗的。家长和孩子得消耗多少时间精力在这种想到暗自较劲上，最终的结果往往是双输。长期在这种模式下长大的孩子，往往很难找到自我，不知道自己想要什么，只知道自己不要什么。试想想，一个人如果连“自我”都没有了，又哪来的“自律”呢？

03 不请自来的给予，要么不被孩子重视，要么被孩子抵制。

很多时候，我们会觉得孩子需要这个，需要那个，于是就替孩子做了决定，于是孩子的人生就失去了他们自己的主动选择权，于是他们就形成了被动的人生。

但是那些我们觉得孩子需要的东西，常常是我们自己需要的，却不一定是孩子需要的。如果我们为孩子做的选择不是孩子想要的，孩子就会感觉到被强迫，会抵触。

即便有些确实是孩子本来需要的东西，当我们太主动去给予孩子时，孩子也很难感觉到“这是我想要的”，可能还会觉得被灌输和被入侵。

举个例子，我们常常看到一些大人一边追着孩子喂饭，一边抱怨“这孩子怎么就不会好好吃饭呢”。吃饭本来是孩子需要的，孩子饿了自己就会吃，他们真切地体会到“我需要”，所以有了主动性。但是，如果是家长怕孩子饿着，还没有让孩子体会到“我需要吃饭”的感觉与需求，就主动给孩子送到嘴边，孩子就不会好好吃饭了。

“不知道自己要什么，只知道不要什么”的模式，就是这样形成的。于是，孩子习惯性对任何外界的要求都说“不”，你说东他偏要往西，形成了叛逆的行为模式。

一位妈妈分享的场景很有意思。她每天叫儿子做作业，儿子总是不情不愿的；她不让他玩手机，孩子却玩得很起劲。有一天妈妈反其道而行之，孩子吃完饭后，妈妈告诉他：“今天你只能玩手机，不许写作业。”孩子一听有些慌了，赶紧掏出作业本，准备开始写。

妈妈对着他大叫：“别写作业啦，快点给我玩手机去！”没想到，那天上午孩子却把自己关在房间里，并高效地完成了作业。

很多时候，当你想“让孩子做什么”时，就是在杀死孩子的主动性。程老师一对一13342907352

只有在孩子觉得“这是我想要的”，只有孩子主动提出“我想要……”时，我们的给予和帮助才能真正对孩子起到好的效果。

04 孩子不是机器，没有速成步骤

许多家长在孩子缺乏做事的主动性时，总是希望我们提供一个现成的操作方法和明确的答案，希望“一二三四”几个步骤下来，孩子的问题就能立刻解决了。

就像是维修一台故障的机器那样。可惜，孩子是人，不是机器。程老师一对一13342907352

孩子的需求、想法和状态，随时随地都在变化，不是一成不变地等着你“一二三四”地解决。否则，孩子就变成了没有内在生命和自我意识的个体。

有人认为，听话的孩子更省心，能自觉地配合父母，所以更容易自律。程老师一对一13342907352

但其实，太听话的孩子更加缺乏主动性，他们只是被动地在执行家长的指令。长大后，他们习惯于执行他人的指令，或遵从内在父母的声音，并不知道自己想要做的是什么。

因为听话和自律，是两个不同的方向。自律是自我管理，而听话是放弃自我意愿去服从他人的意愿。自律，需要强大的内心自我力量，如果连自我都没有了，怎么会有自律呢？

因此，家长要放下“我能让孩子怎样怎样”的执念，放下内心对孩子的评判和期待，分清自己的事和孩子的事。当然，做到这一点并不容易。

首先，我们需要学会信任孩子。

而对于很多家长而言，这是很困难的。但这又是很重要的，因为信任孩子等于告诉他：“你能做好你自己。”

一位朋友表示，自从她开始信任女儿，不再处处指点要求和盯着管着女儿时，9岁的女儿不仅学习变得主动自觉了，而且在其他方面的表现也越来越优秀，令她惊喜。

其次，不替孩子做选择和决定，不主动提供建议和帮助。

只有当孩子表达“需求和求助”时，再给他引导和帮助。而不是我觉得“孩子需要”，然后去强加给孩子。

有人说，不是说我们要及时看见并满足他吗？可如果孩子想要做什么，却又不表达，我们再不主动给予，那不就是忽略了孩子的需求，让他得不到及时的满足吗？

如果你有这种疑惑，可以先和孩子确认，引导或帮助和鼓励他去表达需求。

比如，在不确定这是不是孩子想要的时候，给几个选项让他选择。如果孩子说“都不是”，问他“那你想要的是什么呢？”他会从你们给出的选择中得到启发，并渐渐学会如何表达，说出自己真正想要的东西。

每一个叛逆的背后，都代表一个需求未满足或一个难题未解决，我们需要看到孩子拖延、被动的背后隐藏着什么样的需求和困难。程老师一对一13342907352

学习也是这样，帮助孩子去寻找影响他学习的因素背后有哪些需求，一个个地去处理它。只有当孩子找到了学习背后自己的需求，他才会真正拥有内在的主动性。

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